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文章摘要： 當(dāng)然可以。如果孩子和家長(zhǎng)都有就算成績(jī)好不好也讓孩子參加中考的決心和覺悟，深刻認(rèn)識(shí)到孩子普高文化水平對(duì)一個(gè)孩子的重要影響，那是再好不過的事了。但很可惜的是，現(xiàn)代的教育制
當(dāng)然可以。
如果孩子和家長(zhǎng)都有就算成績(jī)好不好也讓孩子參加中考的決心和覺悟，深刻認(rèn)識(shí)到孩子普高文化水平對(duì)一個(gè)孩子的重要影響，那是再好不過的事了。
但很可惜的是，現(xiàn)代的教育制度與這一代大部分父母對(duì)教育的認(rèn)知程度不夠，不然也不會(huì)有孩子“厭學(xué)、棄學(xué)”這些行為了。畢竟一個(gè)孩子首先得接受家庭教育，再就是適應(yīng)教育制度下的學(xué)校教育。想要達(dá)到兩者都比較好的狀態(tài)確實(shí)比較難，不然現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都那么在乎“起點(diǎn)教育”呢？
技校的產(chǎn)生是社會(huì)環(huán)境因素，也是不少現(xiàn)代教育“缺漏補(bǔ)遺”的一種教育形式。三百六十行行行出狀元，鼓勵(lì)孩子多元化發(fā)展，激發(fā)潛能也不該被否定。人生不就是這條路走不通就換條路走嗎？不試試怎么知道好不好呢？對(duì)于初中上完實(shí)在不想再去普高的孩子們，去技校學(xué)門技術(shù)，相對(duì)封閉的環(huán)境，也起碼比失學(xué)后成為社會(huì)閑散人士強(qiáng)。另一方面，義務(wù)教育里同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)老師教出來的學(xué)生水平參差不齊，有的上高中有的卻讀不進(jìn)；那么技校里也會(huì)有有的孩子學(xué)技術(shù)真的成才，有的卻還是寂寂無名。命運(yùn)掌握在每個(gè)人手上，未成年孩子們的命運(yùn)自然是掌握在他們的家長(zhǎng)手上。
我們作為一所專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，一直都堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)原則，我們除了提供技術(shù)培訓(xùn)外，也在不斷加強(qiáng)針對(duì)青少年學(xué)員的素質(zhì)培訓(xùn)，畢竟不論什么行業(yè)真正搶手的都是有素質(zhì)、有能力的人才。
較后，希望所有的初高中生們都能不負(fù)韶華，努力實(shí)現(xiàn)文化分?jǐn)?shù)的跨越，實(shí)在上不了理想的學(xué)?；蚴菍?shí)在不想讀書了，我這里隨時(shí)歡迎你們！
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